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初三音乐特长生视唱练耳教学探究
点击率:    发布时间:2019-08-12 10:02

视唱练耳是初三音乐特长生进入高中音乐艺术班学习的入学考试必考科目之一。它主通过视谱唱、音组模唱、节奏模仿、旋律模唱等形式来检测学生的音准感、节奏感、音乐的记忆能力及识谱能力,以此来衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。因此在日常初三音乐特长生的培养方面,视唱练耳的比重就显得尤为重了。为了提高学生视唱练耳方面的能力,在长期的辅导中我主采用如下的方法来开展视唱练耳教学。

初三音乐特长生的选拔由于诸多因素的影响,学生的音乐素质参差不齐,大部分学生的唱谱能力都很弱。所以根据我校学生的实际情况,初三音乐特长生平时的视唱教学是采用简谱和五线谱相结合的方式来开展的。

为了让学生在较短的时间内掌握好视唱的学习方法,首先从音阶的听唱开始,从C调一个八度内音阶听唱开始。在教学中我充分利用钢琴来引导学生感受音与音之间的连贯性和音高的准确性,指导学生打恒拍慢速反复听唱C调的上下行音阶,熟练后还进行集体或小组的清唱、背唱训练。

接着进行单音模唱,由浅入深过渡到音组模唱,音组模唱又分为音列和分解和弦两种形态。训练时用音高准确的钢琴作为辅助工具,引导学生用唱唱名或“啦”音的两种方式进行训练。

在训练中先进行近距离音程的模唱,之后才进行远距离音程的模唱。近距离的音程主包括二度、三度、四度音程,远距离音程是指五度、六度、七度音程。学生掌握近距离音程比较容易,远距离的容易唱走音,为了解决这个问题,我在训练远距离音程的时候,引导学生采用搭桥的方式进行。如纯五度15,可以用基本音级上行12345来过渡,也可以采用三度小跳音程叠置135来唱,又如构唱3i时,音准稍差的学生可以引导他用音级上行34567i来过渡,也可让学生在两音之间找过渡音,再搭唱到i的方法来构唱,例如35i,这样学生就更容易唱准确了。

为了让学生进一步巩固音高概念,在听辨单音、音组的基础上我会根据教学进度由浅入深、由易到难地选择音程视唱曲让学生进行构唱练习,这些练习有利于学生更好地掌握音准。

二、帮助学生唱好变化音

在视练教学中,学生唱变化音的偏差率是非常高的,如何唱准变化音,也是我们在教学中迫切需突破的一个难点。记得在大学期间,视唱练耳吴彼得老师曾指导我们利用易唱的大小音程、纯音程来模唱变化音。这个方法很好用,于是我运用到视唱教学中。例如唱2#4这个旋律音程,通常容易把#4唱跑音。这个时候指导学生想着13的旋律音高来模唱2#4,这样#4就容易唱准确了。又如唱1b3这个旋律音程,两个音之间是小三度关系,这时我们可以引导学生想着61旋律音高来模唱1b3的旋律音高,这样b3这个变化音就很容易唱准了。

达到当天最大量指导学生利用易唱的大小音程、纯音程来模唱变化音的方法得到不断强化,久而久之,学生唱变化音不准的难题也会逐步得到解决。

视唱练耳课程不仅培养学生准确的音高概念,还培养学生良好的节奏感觉。对音符时值的正确感觉和对节拍的正确感觉都将直接影响视唱的质量,因此节奏感的训练从一开始就不能忽视。

在视唱练耳教学中,往往第一节课我会引导学生复习学过的常用音符、掌握音符的时值长短和一些常用的节奏型。之后会选择难易结合的不同拍子的节奏练习曲来引导学生去体验拍子的强弱关系和音符时值的长短。

初三音乐特长生视唱练耳教学探究

第一节视练课我会把常用的一些节奏型写在黑板上,并且编上号,求学生抄在笔记本上备忘,同时在课堂上用上下划拍法来分析各节奏的时值长短,指导学生用听琴奏、划拍读的方式来掌握。通常常用的节奏型如下

还有一些特殊的节奏型我会在之后的教学中不断渗透。在平时的练习中我不仅求学生划着拍来背记节奏型,还求学生记住节奏的编号。这有什么用呢?主是为了帮助学生快速记下老师弹奏的节奏片段。

刚开始进行节奏听力训练时,我在钢琴上弹奏节奏的速度适当放慢,指导学生用脚边打恒拍边记录节奏。每个节奏我会弹奏三次,让学生在听辨中记录下节奏编号,然后用手拍出听到的?奏。如果三次学生都不能复述正确的,老师有必再反复弹奏,直到学生听到。节奏听辨完后还求学生划拍读两遍,然后再听辨一次,加深学生的印象。如此反复不断地强化训练,学生的记忆音乐能力就会逐渐提高,节奏感也会不断增强,为视唱和旋律模唱打下夯实的基础。

为了调节学生的精神状态,有时我也会把顺口溜、拍手律动引进节奏练习中。因为顺口溜符合语言规律,读起来朗朗上口,富有一定的情趣,这样不仅能帮助学生掌握节奏,还能调节课堂气氛,增强学习的趣味性,自然就能提高学生的学习积极性了。

“视唱练耳教学的最终目的是提高学生的从事音乐实践活动的能力,为音乐实践服务。而音乐情感是音乐实践活动的重灵魂,将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系,能取得良好的效果,有利于提高学生的综合能力。”这段话很清晰地说明了音乐的情感培养在视唱练耳教学中的重性。

如何把视唱曲调的内在音乐情感表现出来呢?我在课堂中是这样做的引导学生分析理解乐曲曲谱上的表情术语、分句号,分析它的节奏特点和旋律的强弱变化,区分不同情绪的音乐,并用正确的音乐情感表现出来。为了训练学生良好的音乐表现力,我还会挑选一些不同风格,学生耳熟能详的儿歌片段让同学们进行视唱。例如选择一些欢快活泼的歌曲,像《小哆嗦》《我向党来唱支歌》等;抒情优美的歌曲,像《送别》《四季歌》等;还有充满少儿生活童趣的歌曲,像《小松鼠》《春天在哪里》等。同学们接触不同风格的视唱曲对提高音乐情感表现力有一定的帮助。

达到当天最大量在经过一段时间训练,学生在视唱练耳方面有长足的进步,但也存在不少问题。由于学生的整体音乐素质参差不齐,有些同学进步比较大,有些同学跟不上,出现节奏、音准的问题,出现怕学、倦怠的现象。为了改善这种情况,我在教学中调整了教学策略

1.纠正学生视唱的音量

之前学生唱视唱的音量我没具体的求,有些学生喜欢大声唱,一节课下来喉咙有点受不了,音也容易唱不准。我想起吴彼得老师在大学时跟我们求过适当地把视唱的音量收小,用头声轻唱,用耳朵监听!我把这个方法教给学生,顿时嘈杂的课堂安静了许多,学生更容易听清楚钢琴弹奏的音高和他人的聆唱。声音放小了,学生对音准的把握也容易多了,因大声把音唱高的现象也相应减少了,声带过度疲劳的现象也不存在了。

为了提高学生学习的积极性,我在教学方式方法上进行了一些调整。教学时根据需采用不同的方式来进行视唱,主有以下的方法听唱结合法、集体唱、小组唱、个人唱、“接龙式”唱、轻声唱、放声唱、小组合作学习等,这些方式合理组合运用,不仅让学生有适度休憩的时间,也发挥了学生小组互助学习的作用,动静结合、张弛有度,激活了课堂气氛,学生的学习积极性也明显得到提高。

3.改善教学评价方式

结合我校开展的小组合作学习模式,建立学生学习档案袋,记录学生的学习成长过程。视唱练耳学习档案袋既强调了小组合作学习的重性,又突出了个体学习成长的情况。老师根据各小组在学习过程中预习、合作、展示、点评、纪律、存在问题方面的情况进行量化评分记录,在小组与小组间形成竞争互助的机制,这不仅调动了学生的学习积极性,还能促使大家共同进步。

在教学中也更注重言语的及时评价激励了,我会结合学生上课的具体表现给予点评,对优点及时给予赞赏,对不足和存在问题诚恳指出。课堂上适度得体的表扬和激励确实能让学生找到自信,获得成功的愉悦,所以我发现学生学习视练的兴趣和积极性都在不断提高。

综上所述,视唱练耳水平的提高不是一蹴而就的事情,它必须制定科学系统的训练计划,由浅入深、由易到难长期反复练习,在练习中巩固,在巩固中不断提高。以上是我在视唱练耳教学中的一些做法和体会,还有很多不成熟之处,敬请指正。

初三音乐特长生视唱练耳教学探究

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