规划展示 您现在的位置:主页 > 规划展示 >
高职英语分层教学法在高职英语教学中的实践
点击率:    发布时间:2019-08-28 11:15

分层教学法是新形势下出现的一种新的教学方法,在高职英语教学中发挥着重要作用。它将学生之间的差异作为教学的基础,设置不同层次的学生,根据学生的基本能力设定教学目标,并进行分层教学,使学生能够在自己的基础上取得进步。学习信心并培养学习兴趣。分层教学法是提高高职英语教学中学生英语水平的有力措施。

1.理解分层教学的概念,分析分层教学的意义

不同类别的学生具有不同的心理素质和个性特征,学生的学习能力和英语基础水平也不同。英语分层教学是在保留原班级的前提下进行的。在英语教学过程中,教师根据学生原有的英语基础和学生接受知识的能力,在多个层面上设定教学目标。差异,使用不同的教学方法进行课堂教学或课外辅导,并实施不同的教学评估。分层方法的目标是确保所有类别的学生在课堂上取得进步。在英语分层教学中,教师考虑学生现有的知识水平,分析如何对不同学生进行分层教学活动,以及分层教学的效果如何,是每个学生在过程中能够拥有的。分层教学?进展等。分层教学方法有以下几种模式:方向分层,课堂分层,课堂教学,个性化学习,互动分层和分层。

在职业英语教学中实施分层教学可以尊重人的个体差异。作为社会的一员,学生具有人类的所有共性,但由于不同的家庭状况,社会环境,教育条件和遗传因素,导致学生成长和发展的个体差异。传统的教学模式强调共性,对学生的个体差异不够重视。在教学中,教师倾向于更多地关注优秀学生的关键培训,而对中等和贫困基础的学生则不够重视。等级教学改变了过去的“一刀切”教育模式。根据学生的基本水平和分层能力,改进了过去统一内容和统一进步的教学模式,提高了学生的学习积极性,增强了学生的自信心。取得了良好的教学效果。分层教学方法坚持按照自己的能力教学的教学原则。班级中的学生人数不同,他们在知识,技能和专业方面也有所不同。学生根据自己的能力进行教学,将学生作为一个整体,并考虑到学生之间的个体差异。在媒介中,我们有针对性,具体的指导和治疗。分层教学方法也突出了学生在教学过程中的主体地位,尊重学生的个体客观现实,激发学习的积极性,提高学生的英语学习内在动力,使所有学生积极参与教学。确保学生在教学过程中占据主导地位的活动。0

高职英语分层教学法在高职英语教学中的实践

分层教学法在高职院校的应用可以促进高职院校英语教学,达到培养学生能力的目的。学生心理因素和发展环境的差异使学生的学习能力不同。高职院校的教学更侧重于社会岗位的实际需要和实际操作。在经济市场和岗位的要求下,英语教学改革势在必行,学生英语学习情况也不尽如人意。在英语教学中,教师采用整体统一模式。这种教学模式使学习困难的学生陷入尴尬境地,逐渐失去对英语学习的兴趣,甚至放弃学习英语。只有采用分层教学的教学模式才能更好地适应人,根据自己的能力教学,弥补传统教学的不足,让所有学生都有适合自己的学习平台。分层教学方法为同级学生创造了一个平等的学习空间,具有合作学习的优势,使学生能够进行交流和共同进步,形成良好的相互学习和合作学习环境,取得更好的学习效果。分层教学模式以整体方式计算团队绩效,团队成员不仅学得很好,而且还帮助团队中的其他成员。小组互助模式提高了小组成员的学习动机,显着提高了英语教学质量。分层教学法在教学中的具体应用现在是学生分层的第一个方面。在充分了解学生的情况下,基于学生入学分数和入学后考试成绩的分层可分为A,B,C三个等级。 A级学生具有很强的接受能力和高水平的基础英语知识; B级是各方面的中等学生; C水平是一个相对较差的基础知识或接受能力的学生。例如,艺术系学生的英语起点较低,有些学生甚至没有在中学学习英语。班级的分级打破了原班级,不同级别的学生进入不同的班级,英语班结束后,他们返回原班级。教师根据学生的学习情况随时调整,鼓励进步学生进入高水平。确立正确的教学目标是分层教学成功的关键。教师应为每个级别的学生设定不同的教学目标。 A班学生注重阅读,写作,听说等综合技能的培养,达到提高语言技能和英语思维能力综合运用的目的,促进自主学习能力的提高。 B级学生注重巩固和巩固基础知识,注重培养学习兴趣,提高听,说,读,写的基本技能。 C级学生应掌握文本中的关键词汇和语法,并能够阅读教科书中的每个文本。教师还对教材和教学内容进行分层。目前,高职英语教学中还没有适合高职教育的基础教材和专业教材。教师在许多英语教科书中选择了适合学生培训方向和学生基础的教科书。教材的选择不仅要考虑到学生的基本水平,还要结合教师的教学特点和目标。例如,对于起点较低的C-story学生,他们可以选择从语音开头开始的教材;虽然A-level学生有很高的起点,但他们可以使用一些课外阅读材料和参考资料。教师的选择材料应尽可能与学生的认知能力相结合。考虑到个体差异,教学内容分为坚实的基础和扩展,使每个学生都有自己的需求和发挥。

高职英语分层教学法在高职英语教学中的实践

此外,教师们也正在筹备中。教师是否准备课程充足而灵活,教学效果好坏。在准备课程时,教师可以使用“一大一小”的课程计划。大教学计划适合大多数中学生;小的教学案例为A级学生设置了一些难题,使他们能够掌握文本的重要语言点,并为C级学生设置一个简单的问题来掌握常用的语言。点。在实际的课堂教学中,教师还可以针对不同层次的学生使用不同的教学方法和教学方法。在A-level课堂教学中,您可以尝试使用情境教学方法和交际教学方法,为学生创造一个语言场景,让学生在上下文中参与角色扮演,比赛,课后讨论和其他交流活动。提供练习听说练习的机会,激发英语口语的兴趣,提高英语沟通能力,让学生在活动中聆听和说话,使学生的英语思维和英语表达能力得到显着提高。 C级教学大师旨在通过低起点,全面性,基本掌握和更多鼓励的思想教学来提高学生的基本水平。在实践中,教师可以使用现代教育工具来辅助教学,使用听说方法,并要求学生理解,记忆,模仿表演和其他听力和口语训练步骤。教学重点是纠正学生的发音错误,使学生能够进行简单的日常英语会话,提高学生的口语交际能力。最后,评估分层。学生成绩评估是教学管理的重要组成部分。他在教学方向的控制和学生积极性的影响方面发挥着重要作用。从心理学的角度来看,教育应该让学生在学习中体验成功的喜悦和成功的教育。不同标准的学生应该使用不同的标准。评估内容应包括对基础知识的掌握,对口语交际技能英语实际应用的评价,以及学生对英语学习的兴趣和态度。中期测试题从易到难排列,A级的学生全部完成,而B和C级的学生可以单独完成其中一个。分层评估包含在学分制中,各级学生的最终成绩合格,但学分不同。对A-level学生的评估是100%的学分; B级学生的评估是标准学分的75%; C级学生的评估是标准学分的60%。 A级学生的横向比较使他们感到不舒服,并鼓励他们谦虚和进取;而B级学生则根据具体情况进行纵向和横向比较,促使他们向更高层次移动;学生可以看到他们的进步并激发学习兴趣。

简而言之,一切都有其两面性。分层教学也会遇到各种问题。教师将在实际操作中掌握测量,与学生沟通,让学生根据自己的情况选择,积极鼓励学生走高。目标是向前迈进。教师运用分层教学方法,充分发挥学生的个性,培养学生的活力,为每个学生创造成功的平台,充分调动学生的学习积极性,提高高职英语的教学效率。促进素质教育的实现。


上一篇:关于加强和改进企业内部控制环境的思考

下一篇:公共图书馆用户群和服务人员分析