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基于模拟公司的高职学生创业指导课程教学方法的创新
点击率:    发布时间:2019-09-17 09:26

随着1999年中国高校的扩大,中国的高等教育正在逐步走向大众化的阶段。大学生就业难的问题已经成为我国高等教育中一个非常突出的问题。引导大学生理性创业也成为缓解就业压力,增强社会创新能力的有效途径。目前,人们对创业教育的关注度达到了前所未有的水平,也对毕业生创业素质的发展提出了更高的期望。大学生创业教育作为一种以提高学生创业素质为核心的教育形式,是高校实施素质教育的重要组成部分。

二,模拟公司的基本概况

该模拟公司起源于20世纪50年代的德国,是指经济活动的人工模拟环境,是经济学的实践教学场所和组织形式。学生可以体验整个业务流程,理解和理解他们之间的联系,而不必承担任何经济活动的风险。根据产品和服务的不同定位,学生可以在营销,金融,金融,贸易,储存和运输,税务,海关,保险,证券和其他业务流程中进行模拟活动。在模拟中,除了货物是虚拟的并且没有物理位移之外,其他诸如票据,书籍,操作方法,会计方法等根据实际经济活动中的普遍实践来设计和操作。可以看出,“模拟公司”也可以理解为一种实用的教学方法。

20世纪90年代,“模拟公司”教学方法开始在一些中国大学推广应用。越来越多的机构也认识到“以行为为导向”的教学方法。 “行为导向”教学方法的主体现在允许学生“上中学”,通过实践练习更好地理解理论知识,并将理论知识应用到模拟公司的运作中。

基于模拟公司的高职学生创业指导课程教学方法的创新

它可以应用于小班教学中的“行为导向”教学方法,改变了以往的大班教学。在大班教学过程中,教师只能从课堂上的少数学生那里得到反馈,小班教学中的“行为导向”教学方法可以实现每个班级教师的互动交流。通过引入“模拟公司”实现小班教学,教师从单一的教学指导转变为商业导师,不仅解释了理论知识,还指导学生完成每项任务,使学生可以学习模拟操作中的知识。

“模拟公司”教学方法在课程安排中可以采用“8+X”的模式。其中,“8”的是将创业课内容分解到8个课时的课堂学习中,“X”是学员在课堂内外完成教学导师布置的模拟任务,巩固课堂知识所花费的学时。

四、预期效果

基于模拟公司的高职学生创业指导课程教学方法的创新

柏林工大的教育专家杜霖先生形象地把学习比作“呼吸”的过程,强调学习者不仅“吸进”还“呼出”。他指出学习的核心是“呼吸”,伴随着思考和分析,把记忆的东西进行融合、转化成实际问题和任务,然后去解决问题。“模拟公司”教学方法就像这个呼吸过程一样,通过“吸进”导师在课堂中讲授的知识,同时通过完成导师布置的课堂任务,将理论知识“呼出”,形成一个循环。

五、存在的问题

“模拟公司”教学方法的载体是全球模拟公司联合体,其在全球很多国家都取得了非常好的教学成果。中国很多院校采用这种方法也取得了很大的进步。但是,在国内运用中还是存在不少的问题。

1.缺乏专业的创业导师。目前各大院校创业课的老师主是以辅导员为主,很多老师自己也缺乏创业经验,并不能将创业理论很形象的传授给学生。

2.很多院校无法进行小班化教学。目前大学生人数还维持在一个高位,大专院校的公共课往往以大班的形式展开,并不利于“模拟公司”教学方法的开展。

综上所述,高职类院校是以培养技能人才为目标,大学生的创业教育也必须以培养实际操作能力为方向。加强对大学生创业教育,是时代对教育的求,是学校内涵发展的义,更是培养具备职业素质人才的必然选择。学校只有不断地更新观念,引入更多教学方式,找到适合培养大学生创业能力的模式,才能促进创业教育的长足发展,培养出具有创新意思的现代职业人。


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