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行动教学法在创业实践中的应用
点击率:    发布时间:2020-03-18 09:59

行动教学法在创业实践中的应用

《世界高等教育宣言》指出:“发展企业家精神的能力和精神必须成为高等教育的主要任务,以促进毕业生的就业,使他们不再是求职者,而是创造就业机会。”大学生的创业精神就是就业。随着职位的增加,高素质人才的企业家精神在促进现代化中起着不可估量的作用。因此,中国的高等教育应该把创新教育和创业教育放在首位,并与国家的可持续发展密切相关。高等教育必须将培养企业家意识和创业技能作为其教育的基本目标。培养大学生的创业意识和能力是一项系统工程,需要从政府到学校,从理论到实践,从内容到方法的全面改革。

随着知识经济时代的到来,大学人才的培养也应从过去的技能转向知识。大学生是高等教育的接受者和社会上最高素质的群体。它们是掌握知识和开始职业的先决条件。

行动教学法在创业实践中的应用

自1997年启动“清华大学创业计划竞赛”以来,人力资源和社会保障部发布了一系列政策,鼓励大学生创业。尽管全国各地的大学也已经开展了各种类型的创业教育,创业活动和创业支持。但是,根据迈克尔斯发布的《江苏省高校毕业生就业、预警和重点产业人才供应2010年度报告》的数据,全国高等职业学校毕业生的比例为1.6%,江苏省高等职业学校自雇毕业生的比例为2.1%。没有促进就业的主流趋势。该报告还显示,培养企业家意识是提高大学毕业生自谋职业的有效途径。从大学生创业的现状来看,也反映出高校培养的人才与现代社会的发展之间仍然存在差距。

1.创业教育覆盖面不够广

创业教育是素质教育的一种形式,其核心是提高大学生的创业素质。在大多数大学中,创业教育通常通过就业指导课程来实施。它只是就业指导中的一章,缺少专门的教材系统。每年,在省,市和学院级别,都会举办一次大学生商业计划竞赛。尽管它在学生中很受欢迎,但覆盖面不够广泛,游戏结束后,学生回到教室进行专业课程,学生创业的想法将逐渐消失。由于创业教育尚未与学校的学科专业教育有效地融合在一起,因此创业教育的发展没有达到持续的教育动机。

创业教育的实践平台有利于学生开展创业活动,了解创业者面临的真实市场,真实环境和真实人脉,帮助学生从职业角度学习整合各种资源,提高管理水平和管理能力。但是,目前大多数高校还没有足够的创业实践平台建设。例如,在我们医院,只有少数学生只能为学生提供每月的跳蚤市场供他们练习和练习。大多数时候,企业家活动大多是虚拟的。在这里,学生可以在模拟空间中开展业务,很难真正感受到市场的风险。

我们培养的学生已经习惯了应试教育,书本繁重,缺乏实践,理论和脾气少的问题。尽管大学很久以来就一直没有分配资金,但是计划经济的传统思想长期以来一直使许多大学生等待被动就业,很少主动主动创业。此外,中国对大学的创业教育并未得到高度重视。即使您因生存问题而有开办企业的心,但您通常也缺乏开办企业的勇气和能力。我们的大学教育迫切需要培养学生的创新意识和创业精神。企业家要有素质,能力和精神,就很缺乏学生。根据迈克尔斯(Michaels)发布的《江苏省高校毕业生就业、预警和重点产业人才供应2010年度报告》的数据,江苏省高校毕业生面临的三大山脉是“管理,资本和营销”。这些都是大学生,他们无法在短时间内学习书籍。为拿到它,为实现它。

行动导向教学法是使学生获得专业能力的有效教学方法。行动导向的教学方法于1980年代在德国创立,近年来在中国的职业院校中得到了广泛的应用。所谓行动导向教学法,是以学习为主体的学习主体,针对专业情况下的行动能力,以职业情况为基础,采取学习过程中的行动过程,自主规划。独立实施和独立评估自我调节作用是一种以师生互动的协同作用作为强调学习过程的中学生自我建构作用过程的方法。通过将专业能力,方法能力和社交能力相结合而形成的行动能力为:评价标准使学生能够在自己的动手实践中获得专业技能和获得专业知识,以建立自己的经验和知识体系。具体的教学方法包括集思广益,思维导图,卡片显示,角色扮演,基于案例,模拟和项目指导的方法。

为了提高学生的创业实践能力,本课程以《全球模拟公司创业实训》项目为例,总结了实施过程中的以下几个方面。

1.课程实施中的所有教学项目均以模拟公司为基础,模拟公司是培训活动的蓝图;在课程开始时,将组织学生参加比赛和总经理,总经理将招募团队成员。在市场的基础上,建立自己的模拟公司,找到母公司,了解母公司的业务和营销模式,并根据公司的主要业务设计公司的基本业务,并寻求公司的业务要紧跟当地市场的实际情况。并根据公司的特点对团队成员进行基本的分工,以便将来开展工作。根据培训课程,应安排大量的课外实习活动,并设计课堂实习和课外实习的教学模式。课外练习是利用课外时间来占据课程计划,并且每组学生完成几项市场研究工作。该计划的主要目的是使学生在掌握专业技能的同时,有效地提高他们的方法和社交技能。在课程实施过程中,着重提高学生的创业能力,有助于提高学生的创业实践能力。

2.确定培训目标。创业培训课程的实施理念是“边做边学”,所有学生都是亲身实践并在实践中学习。培训设计首先定义了培训的目标,那就是通过这种培训来培训学生什么能力。老师讲清楚之后,学生也讲清楚了。您可以通过询问学生达成共识。例如,您可以问学生“我们的培训主题是发展部门和工作职责。我们认为我们可以从这次培训中学到什么?您可以从中学习什么?”该主题的培训目标至少可以设置为:培训“总经理”分配任务的能力。培养“员工”对工作的理解能力。当学生知道他们可以学习什么时,他们的学习就会更加活跃和坚定。

3.加强实施过程指导。在以行动为导向的教学过程中,教师扮演组织者和协调者的角色,为学生提供及时的建议和帮助,及时纠正实施中的问题,加强指导,同时遵循理论。及时。保证“办中学”的效果。为了确保实施效果,老师根据课程实施前的工作任务设计相关的工作指令,让学生根据工作任务完成工作任务,指导学生自主学习,独立完成工作任务。

4.综合运用多种方法。在培训中,以行动为导向的教学理念贯穿其中,并综合运用市场研究,案例分析,小组讨论,角色扮演和轮播等多种方法来引导学生积极思考和实践,以充分动员他们学生的热情。增强学生的学习兴趣。同时,多种教学方法的综合运用也有助于培养学生的专业能力。当学生选择建立自己的公司时,他们会获得实际的市场研究报告,并且在小组讨论后,他们可以成立以进行公司的市场研究,以开展营销活动。学生应该以“做事”为主。在“做”学生的过程中,教师只需要讲授研究的步骤,基本方法以及研究计划和调查报告的写作格式。

5.培养学生的领导能力和团队合作精神。在行动导向型教学中,基于过程和结果评估,个人和团队评估相结合的整体评估原则,着重于培养学生的领导能力和团队合作精神。要获得成功,您必须获得他人的支持与合作。如果要获得他人的支持,则必须有领导才能。领导不是天生的,而是可以培养的。团队是现代企业的一种精神力量,一种信念和不可或缺的精神灵魂。一个团队不仅拥有出色的才能,而且还需要拥有组织良好的组织者和领导者。最重要的是,需要有一种鼓励士气的团队合作精神。在模拟公司运营的过程中,团队的合作始终处于首位。每个部门都有分工与合作。当关键在最顶端时,公司的最高领导者可以做出决定。


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