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案例教学法在独立学院本科课程中的应用《管理学》
点击率:    发布时间:2019-07-26 10:09

管理是一门基于平台的课程,通常安排在专业课程之前。任务组的主题通常是营销专业的新生。新生的特点是对周围事物的好奇心。大多数课程充满期待,但没有自学和理性分析的能力。独立的大学生更积极地思考并愿意接受新事物。针对这一特点,传统的教学模式已不再能够适应学生的需求。

2.2课程培训目标

通过管理课程教学,学生可以了解管理理论的形成和发展,掌握管理的基本概念,基本功能和相关基础理论,掌握现代管理方法和技术,完善学生管理理论和现代管理。分析和解决的技术。能够管理问题并获得一定的实用管理技能。

鉴于独立学院学生的特点,管理学习更多的是为未来的自我管理奠定基础,善于运用管理的基本知识,分析企业环境,了解竞争态势。独立大学生创业也有很多实际情况。在管理课程目标设定中,学生可以学习根据管理知识编写商业计划书。

2.3传统教学中的主要问题

传统的教学方式一方面对教师,教学设备和教学时间有严格的规定;另一方面,学生的学习积极性不高,教学效果不理想。

3.1营造轻松的氛围

首先,鼓励学生大胆说话。最直接的方式是发表演讲并取得好成绩。其次,鼓励尽可能多的学生说话,形成良好的讨论氛围。许多学生坐着并愿意说话,他们起床时没有声音。主关心的是担心错误和被嘲笑,帮助学生卸下这种心理负担,积极创造一种得到尊重的言论,所有的意见都会得到倾听和记录。

案例教学法在独立学院本科课程中的应用《管理学》

3.2头脑风暴

充分利用“头脑风暴法”,充分发挥学生的奇思妙想,鼓励学生提出更多的想法,无论是非。通常的做法是在黑板上写下所有的想法并添加新的想法,直到黑板无法写入。然后开始分类并逐个开始讨论。经过几次这样的练习后,学生们将越来越喜欢参加这样的讨论,并对他们的意见的采纳感到鼓舞。

3.3没有标准

在案例讨论开始时没有设置标准答案和规则,这使得很容易扼杀一些新颖的想法和好主意。当然,这不是一个粗心的讨论。这要求教师在中间发挥指导作用,并适当提醒主题和要点。

3.4团体比赛

案例讨论以小组竞赛的形式进行,以形成良好的竞争氛围。每个案例讨论都将被记录下来并用作评分的基础。参与讨论的学生也将受到关注,以吸引尽可能多的学生进入案例讨论的氛围。3.5鼓励独特的见解

创意是无价的。在案例讨论过程中,应该鼓励具有独特见解的学生倡导创新和开拓性的解决方案。

4.1案件的分类和筛选

案例教学允许学生通过阅读案例进行思考,结合知识点,参与团队的讨论,最后提出解决方案流程。早期病例的选择非常繁重。通常情况可分为三种类型(1)短案例。段落的长度,内容很小,这种情况无法讨论,原因很简单明了,只是为了说明一定的理论或观点。 (2)综合案例。长度通常是内容很多,并且通常是章节知识点的概述,通常有很多嵌入式问题。通常的方法是提前以电子稿件或纸质手稿的形式发送学生,以便学生提前节省课时,然后在课堂上讨论相关知识点,进行小组讨论或集体讨论,并专注于学生。教师需要做好班级组织工作。 (3)时事案。选择接近当前事件的最新案例,作为课后练习或考试的关键内容。

4.2独立分析和团队讨论

首先,老师清楚地传达了案件的主要内容,让学生了解案件的真实情况;其次,相关知识点有助于学生分类;最后,通过头脑风暴方法,选择所有可能的解决方案,然后逐个选择和删除。最后,提出了最佳解决方案。教师的教学重点是对课堂的整体把握和控制,并在舞台上讲话。

4.3总结总结

案例教学法在独立学院本科课程中的应用《管理学》

在这个阶段,老师发挥作用。前一阶段的老师不会干扰学生的讨论,但负责组织课堂以避免问题。在此阶段,我们将对之前的讨论会进行深入总结,特别是那些在团队讨论中表现突出以激发学生热情的人。审查案件后,仍然对相关知识点进行了总体梳理,效果非常好。

5保证案例教学方法的实施

任何教学模式的选择,出发点都来自教学目标。只有通过围绕知识点设计和选择合适的教学方法,我们才能获得两倍的成果,只需付出一半的努力,学生就可以接受。例如,《管理学和管理者》的内容适合于故事介绍,结合企业家的具体和故事来激发学生的讨论和思考,但主线仍然围绕着角色理论;《沟通》《激励》章节可以更灵活电影场景法,人物模拟法,游戏教学法等手段可以帮助学生生动地理解相关内容。当《控制》的内容不能采用太多负责任的教学方法时,很容易战胜。

5.2与时俱进的教学案例

管理课程中涉及的一些内容基于原始理论,有必要在适当的时候添加一些新元素。包括选择适当的教学方法后,内容应及时更新。例如,常用的案例分析方法通常根据最新的当前事件更新案例内容,否则分析不具吸引力并且效果大大降低。


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