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杏耀娱乐平台:合作学习理念与大学英语教学
点击率:    发布时间:2020-02-27 07:43

自1999年入学人数增加以来,中国大学生人数在杏耀娱乐平台:几年内急剧增加。该国在普及高等教育的过程中向前迈出了一大步。更多人有机会接受高等教育。这是我们国家的未来。经济的发展必然会发挥不可磨灭的作用,但相反,这一措施也给教学带来了一定的负面影响。大学英语课程,作为中国非英语专业的公共课程,原班级人数约为30-40人,但现在普通班级人数超过60人,有的专业甚至达到100人左右。在课堂上,这种情况对大学英语课堂教学的有效性产生了很大的负面影响,使现有问题更加突出。例如,在课堂上,教师和学生互动的机会较少,学生不活跃,教师监督更加困难。很大,反馈不及时。在这种情况下,大学英语公共课必须采用一种新的有效的教学模式来处理这些问题。

合作学习这种教学策略起源于美国。它在20世纪70年代由一些美国教育家制作并逐渐得到认可和赞扬。在20世纪80年代中期,它在美国教学实践中得到广泛应用,并取得了一系列实质性进展。直到20世纪90年代,这种教学理论才开始引入中国,但在中国的英语教学实践中尚未被广泛应用。

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合作学习大师强调,在小组的基础上,小组的每个成员都可以通过相互合作和合作完成学习任务,共同促进学习效果的提高。这一理论与许多教育科学理论具有共性。认知发展观认为,学生的知识学习过程不是通过教师的教学来学习的,而是通过存储在个人自己的思想和新的外部信息中的原始知识,通过同化和适应来不断地相互作用和构建。然后,群体成员之间不同思想和火花的碰撞是在这个持续同化和适应过程中接受新知识的过程。

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合作学习可以改变传统的以教师为中心的课堂教学模式,使学生成为教学活动的主体。同时,它可以为学生提供更加轻松和杏耀娱乐:谐的学习环境,方便学生发挥潜能;小组合作学习还可以激发学员对课堂学习和参与的兴趣,使学生之间的关系更加和谐,更加接近,提高学生的内部学习动机。

大学英语教学中合作学习的教学模式是基于一定的原则。只有科学的分组,设计,分配任务和评估才能最终达到优化学习效果的目标。

一,科学分组。

合作学习的基本形式是小组。因此,分组是否合理将直接影响团队成员之间的合作和学习效果。因此,教师可以根据班级中的学生人数将3-5人作为一组。小组成员的分数和状态应均匀分布。每个小组都有一个负责人,热情高涨的学生是团队领导。每个学期都可以根据学生的表现变化进行调整。

其次,教学任务的分配和执行。

在课堂教学中,教师可以设计多种教学任务,求各小组成员在限定的时间内完成。如可以让学生进行课前相关问题的讨论,然后分组派代表进行阐述;也可以针对文章结果进行共同学习研究,然后在老师的引导下,各自陈述理由,进行组间讨论,最后得出正确答案。在小组成员进行讨论的时候,教师担当的是引导者、启发者和监督者的角色,促进每个学生都积极参与其中;在课下,教师可以根据教学计划和教学任务的安排,给学生布置每周各组集中学习的次数和内容,并定期予以检查,各组的组长也配合教师完成对学生日常学习的监督管理工作。

再次,合理的成绩评估模式。

传统的教学模式下,学生的成绩通常是终结性评价模式,即主通过期中和期末的考试成绩来评定学生整个学期的表现。但是合作学习这种新型的教学模式强调了学生在平时课堂的参与度和课下完成任务的具体表现,因此,单独采用期中和期末考试很难科学、公正的衡量出学生在整个学期的学习表现。而形成性评价衡量的是一个持续的时间段,多包括学生的出勤、课堂表现、平时的作业完成度等,可以客观的反映出学生在平时的日常表现,因此把终结性评价和形成性评价两种模式结合起来能够更准确的衡量出学生的成绩。

三、结语

由于大学扩招的影响,使得大学英语教学都是大班授课,严重影响了课上师生的互动,学生的主动参与度和教学效果,而合作学习通过小组成员合作的方式,有效的实现了学生成为课堂主体的目标,能够激发学生的学习主动性,有利于每个成员的英语能力得到提高,是解决当前大学英语教学遇到的困难的一个很好途径。


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