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对核心素养框架下高中英语教学的思考
点击率:    发布时间:2019-11-11 09:39

在核心扫盲框架下,重新思考英语课程仍存在许多问题。尤其是英语课程对学生思维能力的培养不够重视。教师没有足够的语境创造,对文本的意义不够重视,培养了情感态度的价值观。可以实施,很少引导学生发展使用英语分析和解决问题的能力。因此,如何在核心素养框架下提高高中英语教学水平值得教师认真考虑。

所谓问题指南是指教师在培养学生英语核心素养的过程中,可以通过提问,思考问题,回答问题,评价问题的方式进行。例如,在新课程标准中,高中英语课本选修六要素2Pomes诗歌教学《Brother》和《Summer》这两个cinquain(五行诗),几句话,深刻的构思(刘秀平,2016)。第一首诗,诗人的英俊,健美,以及喜欢笑话的兄弟的形象在纸上;第二首诗在一周的夏天生动地表达了诗人极度疲惫的情绪。作者首先问学生'Whatdoesthewriterthinkofhisbrother? Whatdoesthewriterthinkofsummer? “有些学生回答'Hisbrotherishisfriendfriendandenemy'。有些学生回答'Summerisendless'。在这个过程中,学生有不同的解释,作者尽可能地指导,尊重对多样性的合理理解。然后可以引导学生详细观察和分析cinquain的结构特征。

学习能力是指学生积极运用和主动调整英语学习策略,拓展英语学习渠道,提高英语学习的效率和能力。学习能力是学习新知识的能力,探索未知的能力,是一种意志和兴趣。只有具备学习能力,您才能以各种方式获得所需信息。英语学习能力不仅能够在课堂上听课,还能积极阅读英杏耀平台语书籍,听英文原版电影,阅读英文报纸新闻等,是生活和自我的一种兴趣。还有如何阅读英文书籍和杂志,无论是无意翻译翻译书籍,还是通过查阅字典来理解它们。这些是学习能力。教师善于发现学生的兴趣点,并利用直接经验教授间接经验,这使得英语更容易。

情感体验主是指教师应有意识地选择那些既适合学生学习的内容,又有利于提升他们的核心素养,能结合自身生活经验对这些素材进行多元的解读的素材,同时启发学生把理解和体验外化杏耀娱乐平台,用个性化的语言或其他方式展示自己的内心感受,让自己的情感在教师的引领下得到升华,进而形成文化意识。在新课标人教版高中英语教材选修八Unit4《Pygmalion(皮格马利翁)》课中,教师以问题导向'Whatotherthingsshowone\'sstatusinsocietyapartfromhowonespeaks?'?泶?领学生去品评文章的语言,从而对不同文化社会背景进行思考。其改编作者肖伯纳的幽默和犀利同样具有独特的魅力来自社会下层的卖花女,与上层社会的皮克林和希金斯教授的对话和他们各自具有的代表性语言,表明了语言是文化的载体,语言在一定程度上体现一个人的自身素养和所处阶层。

对核心素养框架下高中英语教学的思考

这些文化的比较在潜移默化之中体验了不同的文化差异,形成了文化意识。同时,这些教学环节的设计还旨在引导学生注意作者为了创造这些人物而使用的各种戏剧表现手法,如抒情独白,夸张渲染等。

思维品质是人的思维个性特征,反映在思维的逻辑性、批评性、创新性、创造性等方面所表现的水平和特点。教师在教学中除了认真研究教材,还仔细分析学生的思维状况和思考方式。通过让学生多读来形成英语语感,提高学生对英语的理解能力。思维品质不仅影响学生的英语成绩,更多的影响学生的人生走向,也就是人生观和价值观。不忽视英语的魅力,因为是接触一个新的语言,新鲜的事物,总会引起学生的一些好奇心,通常就会对其思想品质产生影响。如何在英语教学中实现合作能力提高及优秀思维品质的养成,还需高中英语教师注意教学的方式方法。可以为学生推荐一些优秀的英语书籍,如《简爱》《哈利波特》《呼啸山庄》等,当然,是让学生去看原著,还有一些优秀的英语电影,如《傲慢与偏见》《幸福终点站》《阿甘正传》等。

用这些优秀的英语文化来熏陶学生的思想品格,既能够填充他们的课余时间,又能够练习英语听力以及丰富英语词汇量,还可以影响他们的世界观,起到良好的教育作用。

对核心素养框架下高中英语教学的思考

总结总之,在核心素养教育框架下,学生不应该是学习英语的机器,而是拥有自主选择权的学习主体,更加重视对其内在品质和能力的影响,不仅产生短期效益,更有更远大的教育意义。


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