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杏耀娱乐平台:基于设计的学习(DBL)教学design
点击率:    发布时间:2020-02-17 14:32

基于设计的学习(DBL)是一种探索性学习方法。美国的琳达达林汉蒙德(Linda Darling-Hammond)教授在她的书《高效学习——我们所知道的理解性教学》中详细阐述了“基于三级”的探究式学习方法,即基于项目的学习,基于问题的学习和基于设计的设计。学习。 DBL与前两种探究方法不同,DBL强调“设计”在学习中的作用。 DBL要求学生参加基于设计的学习挑战。在挑战活动中,学生通过理解和运用相关知识来设计和制作相应的作品。挑战的过程也是学生深入学习的过程。 DBL更适合于开发学科知识和技术知识。可以看出,DBL是一种有效的探究学习方法,可以培养学生的高层次思维能力和创新能力,可以达到课程改革和素质教育的目的。

最典型的DBL操作模型是BackwardThinking的过程模型,该模型由其创始人Nelson Doreen教授提出。该模型主要用于记忆和对传统教学知识的事实理解。具体的操作步骤为六个半步骤,如图1所示。该模型不同于基于基本事实的传统教学。它要求学生进行“逆向”推理,首先明确学习的主题,然后从课程中找到核心问题(设计挑战任务)并围绕它开发产品设计。之后,制定详细的评估标准。在此过程中,老师作为指导者会为学生提供相应的指导。在整个过程中,积极培养学生的设计,判断,分析和综合应用能力。最后,根据师生的总结和反思,结合实践结果,学生对设计作杏耀平台:品进行重新编辑,整个过程是一个反复试验的过程。

参照多林尼尔森教授的逆向思维学习模型,结合DBL迭代循环的特点,结合自己的教学经验和高中信息技术课程的教学实践,对DBL的学习过程进行了一些探索。为确保DBL要求的教学内容在一两个课时(一堂课45分钟)内完成,作者认为高中信息技术的DBL学习过程有五个步骤(1)确定教学内容。根据课程提纲和教学目标,教师根据学生的知识水平安排教学内容,并为学生精心设计问题。在此步骤中,老师可以提供一些设计原型供学生学习。可以简单地解释和解释学生设计过程中的一些困难。学生对设计任务有初步的了解。 (2)接收任务并提出要求。学生接受学习任务,在老师的指导下分析任务,明确具体要求,结合自己现有的知识和技能,并使用老师提供的学习资源和学习工具来制定任务解决方案。 (3)设计检查。此步骤是更关键的步骤。在第二步的基础上,学生开始任务的初步设计或基本设计。完成后,学生通过小组检查,小组竞争或调查研究来检查初步设计是否存在漏洞,并在检查的基础上进行深入的分析和探索。根据您自己的喜好,经验和技术水平来修改和详细说明任务。 (4)共享与交流。

此步骤也是相对重要的步骤。考虑到实际的教学时间,作者目前首先使用共享作品的方法,然后团队推荐1到2份优秀作品进行课堂评估。当一个班级完成一项好的工作时,要求工作的作者介绍设计意图,设计经验和所使用的技术。 (5)评价与反思。评估包括自我评估,他的评估和其他方法。主要目的是促进学生的有效学习和健康竞争。反思可以促进学生的成长。这是学习创新的基础。它是对设计过程的全面而深入的冷静思考和总结,包括设计的得失,设计问题的解决方案以及学习目标的实现。反思可以使学习状态更加优化。

三,DBL典型设计案例

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普通高中实验教科书,由教育科学出版社《网络技术应用》出版第四章第一节的内容-以HTML编写为例。按照传统方法,先讲授理论,然后再实践。使用DBL进行教学,其教学实践是一个分析,设计,调整和校正的迭代教学过程。如图2的教学过程所示。

DBL打破了传统的教学模式,为普通高中信息技术课程提供了新的教学方法和活力。在这种情况下,教师为学生提供HTML代码以获取自学资源http:///.w3school.cn/html/index.asp(Internet资源,如图3所示)。学生使用w3school网站上提供的HTML学习资源。在这部分的自学过程中,老师通过挑战性的介绍问题来把握学生的兴奋感,并使学生以解决问题的强烈热情进行学习活动。有趣的案例研究使学生的学习热情空前,通过分析和设计来完成工作,并基于小组活动不断创新,调整和纠正工作。这种“自学+分析思维+体验经验”的方法符合DBL描述的认知规则。

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四,利用DBL教学收获

作者通过分析课堂实施过程,反思性评估,学生数据调查,师生访谈等一系列方法来分析研究的实践结果。DBL在高中信息技术课中的实践可以接近现代教育理论与现代信息技术。这种结合使学生能够参与独立,协作和探索性的信息活动。它不仅增强了课堂互动性,而且使课堂学习氛围高涨,对培养和提高学生的综合能力很有帮助。它可以帮助学生提高和提高他们的信息素养。现在总结一下这项研究的一些好处,如下:1. DBL任务设计。任务设计考虑了学生的个人发展水平和个性差异,设计任务在不同层次上,注意设计任务的梯度,使不同层次的学生可以做事和做事,每个学生都可以体验成功的喜悦。任务设计还关注生活的现实和学生的兴趣,并关注问题的发展。学生积极参与发现,讨论,解决和完善的任务设计过程。学生感到学习的乐趣,期待信息技术教室和学习热情。飙升

2. DBL的情境设计。基于生活经验,DBL使用多媒体技术来简化复杂的问题,可视化抽象的问题,玩无聊的问题,练习理论性的问题,创造不同的情况来吸引学生的注意力,调动学生的学习热情并提高学生的素质。学习,学习和学习。

3. DBL解决问题的方法。 DBL为学生设计具有挑战性的自学任务,营造独立学习和竞争性学习的氛围,并激发学生的热情和自尊心。这是一种无形的学习动机。学生处于“挑战”和“竞争”状态。在自学环境中,兴奋带来的兴奋和比赛带来的挑战得到增强。

4.在DBL的信息技术课上,老师离开了技术培训的教学模式,从“占主导”转变为“协助”,以更轻松地进行教学。来自高级实践者的教师已成为学生学习的领导者,教师不再是老式的严格老师,而是学生的学习伙伴。 DBL让老师有更多时间进入学生中间,指导学生开展独立的学习和探究活动,杏耀娱乐平台:帮助有问题的学生及时发现并记录新的课堂教学问题,不断改进设计任务,并使教学越来越容易。

5. DBL中的教学评估。对设计作品的评价,笔者采用班级评价后的小组评价的方法;对于学生活动的评价,作者采用自我评价与小组评价,自我反思相结合的方法。老师指导学生进行公平公正的评估。 DBL的课堂教学评估是多元化,民主和和谐的。


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